TIC - Actividad 4. Improvisación

Tarea 4. ¿Cómo puedo improvisar en el aula y reforzar el entrenamiento instrumental a través de las TICs? Describe cómo lo harías con tu clase. 

    Desde que accedí al Conservatorio Superior de Música, y conforme fui especializándome en nuevas grafías y en música contemporánea de flauta travesera en particular de la mano de Alessandra Rombolá, fui adquiriendo un mayor respeto por la improvisación. Mucha gente piensa que es hacer lo que te dé la gana, como te dé la gana y sin ningún criterio, pero la improvisación precisa de una base musical muy buena. A partir de ahí, todo lo que venga, será bien recibido. La LOMLOE, es una locura curricular y promueve la improvisación en niños que 1) no tienen mucha idea de casi nada de música 2) no reciben las suficientes horas de música como para hacer paso a buenas improvisaciones guiadas. En todo caso, aquí iría mi propuesta didáctica. He seleccionado tres dibujos que me sirven a mí con alumnos más avanzados para hacer improvisaciones guiadas. El dibujo 1 representa una línea curva truncada en varios puntos del folio. ¿Qué quiere decir eso? Que el alumno tendrá que hacer un viaje con unas notas en sentido ascendente (o con un glissando, si el instrumento lo permite); seguido de una parada (silencio); seguido de una bajada que debe llegar a una de las notas más graves del instrumento, tras la cual debe volver a subir; de nuevo una pausa y, por último, una bajada en notas graves que debe rematarse con un pequeño floreo o melisma hasta dejar morir el sonido en la nota más grave del instrumento. También puede hacerse con la voz.

    El dibujo 2 muestra una oda a una determinada nota, al estilo de la introducción de flauta de la Serenata a Lydia de Cadaqués de Montsalvatge (1971) o el ostinato del piano de In C de Terry Riley (1964). La escritura es un poquito curvilínea, porque admite variaciones en expresividad (vibrato) y/o en afinación. El alumno debe elegir su nota favorita y articularla siguiendo el esquema de cada línea. Hay cinco líneas y algunas apenas llevan sonido. El alumno puede practicar con un metrónomo con Negra = 60 para parametrizar por sí mismo lo que debe durar cada espacio en blanco. También puede cantarse, de igual modo que se puede hacer música contemporánea muy llamativa como hizo Berio en la Sequenza III.

    El dibujo 3 es una improvisación guiada para hacerla, preferentemente, con un instrumento de viento. Se parte de la escucha del silencio y, a partir de ahí, el alumno elige el orden que interpretará. Puede ir hacia delante, hacia atrás, regresar a una determinada casilla y pasar otra vez por ella… Ya se puede ver que aparecen sonido como la tos, un ruido indeterminado o la inspiración, pero también extremos dinámicos, vibrato, staccato rápido, un pasaje de dedos rápido, un glissando, que puede cantarse, un cluster, que puede hacerse con la flauta, con un piano o un instrumento Orff, etc.